轉(zhuǎn)自：中國(guó)教育報(bào)

利用好一流本科課程支撐非學(xué)歷教育內(nèi)涵式發(fā)展，統(tǒng)籌高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快推進(jìn)教育數(shù)字化，辦好人民滿意的教育，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)意義重大。誕生于1948年的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，依托一流本科課程資源優(yōu)勢(shì)，從塑造非學(xué)歷教育特色、構(gòu)建高水平師資體系、提升非學(xué)歷課程效果、加快非學(xué)歷教育數(shù)字化進(jìn)程、推進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育創(chuàng)新發(fā)展等方面發(fā)掘非學(xué)歷教育發(fā)展新領(lǐng)域、非學(xué)歷教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校非學(xué)歷教育水平邁上新臺(tái)階，加快建設(shè)高效、靈活、開放、協(xié)調(diào)的高質(zhì)量教育體系。

用好一流本科課程

助力高質(zhì)量非學(xué)歷教育體系建設(shè)

一流本科課程涵蓋所有本科專業(yè)類，既有“雙一流”高校課程，也有大量地方高校特色課程，具有課程質(zhì)量高、類型多樣、參與范圍廣和示范效應(yīng)強(qiáng)的特點(diǎn)。統(tǒng)籌一流課程與非學(xué)歷教育融合發(fā)展，依托學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科融入非學(xué)歷教育課程，能夠塑造、激發(fā)非學(xué)歷教育項(xiàng)目的新特色和新優(yōu)勢(shì)，助力非學(xué)歷教育內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校積極在非學(xué)歷教育活動(dòng)中檢驗(yàn)課程的實(shí)效性和是否能幫助在校大學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題，努力做到讓一流本科課程支撐非學(xué)歷課程學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力，非學(xué)歷課程為一流本科課程提出工作中的痛點(diǎn)、經(jīng)典的案例和基于實(shí)踐的新鮮經(jīng)驗(yàn)，繼而在建設(shè)“雙一流”基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育互相促進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系和優(yōu)勢(shì)學(xué)科提供持續(xù)動(dòng)力。

用實(shí)線上一流課程

加快非學(xué)歷教育數(shù)字化進(jìn)程

線上一流課程是面向高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者開放的“精品慕課”，在加快非學(xué)歷教育數(shù)字化進(jìn)程方面具有重要作用。學(xué)校認(rèn)識(shí)到線上一流課程在非學(xué)歷教育中的重要性，成立線上培訓(xùn)教育專項(xiàng)服務(wù)組，為有培訓(xùn)需求的企事業(yè)單位提供全流程線上培訓(xùn)教育解決方案，以精心組織、精準(zhǔn)施教、精細(xì)管理的“三精”特色在線教育方式有序推動(dòng)職工再教育工作，持續(xù)激發(fā)單位發(fā)展活力。學(xué)校始終秉持理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，引導(dǎo)非學(xué)歷教育培訓(xùn)班的參訓(xùn)學(xué)員在課前從在線教學(xué)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)與參訓(xùn)課程相關(guān)的“雙一流”課程，讓學(xué)員提前學(xué)習(xí)這門課的相關(guān)概念、方法等，在校參加非學(xué)歷課程學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)帶著問題來(lái)，有力提升學(xué)員對(duì)課程的接受程度，增強(qiáng)非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)效果，努力辦好人民滿意的教育。

依托一流本科師資

構(gòu)建高素質(zhì)非學(xué)歷教育教師隊(duì)伍

“雙一流”課程都是經(jīng)過嚴(yán)格遴選產(chǎn)生的，能夠體現(xiàn)主講教師與課程團(tuán)隊(duì)過硬的專業(yè)能力，以及教師在課程創(chuàng)新方面主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求的自覺性。學(xué)校一直注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)展，努力做到讓學(xué)校資源為教書育人服務(wù)。一方面，針對(duì)非學(xué)歷教育的師資需求，學(xué)校以“學(xué)者專家類”“黨政干部類”和“企業(yè)實(shí)務(wù)類”相結(jié)合的“三三制”師資團(tuán)隊(duì)為依托，從一流課程的主講教師與團(tuán)隊(duì)中挑選、引進(jìn)高水平人才，打造一支高素質(zhì)的非學(xué)歷教育師資隊(duì)伍。另一方面，學(xué)?？茖W(xué)整合資源，發(fā)揮一流教師優(yōu)勢(shì)，通過線上+線下師資培訓(xùn)、學(xué)生志愿服務(wù)、實(shí)地授課觀摩等形式，扎實(shí)推進(jìn)定點(diǎn)幫扶“教育強(qiáng)基工程”。此外，學(xué)校還組織教師赴鹽津縣開展英語(yǔ)學(xué)科“金課育人”系列講座，百余名當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，先后舉辦“鄉(xiāng)村振興干部（人才）研修班”“財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素能提升專題培訓(xùn)班”“財(cái)政系統(tǒng)青年干部業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)班”等不同類別的非學(xué)歷教育，持續(xù)提升受教育者的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及文化水平。

充分整合資源

開辟非學(xué)歷教育教學(xué)新領(lǐng)域

國(guó)家一流課程包含五大“金課”，除線上、線下及線上線下混合式一流課程，還包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程及社會(huì)實(shí)踐一流課程。五大“金課”在非學(xué)歷教育中的有效應(yīng)用，能夠豐富非學(xué)歷教育的教學(xué)資源，解決非學(xué)歷教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)“做不了”“做不上”“做不到”的實(shí)踐問題，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，幫助學(xué)員將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、操作實(shí)踐融為一體，引導(dǎo)學(xué)員更深入地認(rèn)識(shí)、理解并研究社會(huì)，獲得更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際問題解決能力。學(xué)校已經(jīng)獲批一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)49個(gè)，25門課程獲評(píng)首批國(guó)家一流本科課程。學(xué)校不斷深化“一體兩翼”非學(xué)歷教育辦學(xué)發(fā)展模式，建立非學(xué)歷教育教學(xué)管理體系及質(zhì)量保障機(jī)制，結(jié)合非學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，加強(qiáng)非學(xué)歷教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程研發(fā)、教學(xué)組織，因地制宜、因課制宜地以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐一流課程等“金課”為抓手，充分整合校內(nèi)外資源，形成“非學(xué)歷教育上下一盤棋，創(chuàng)新發(fā)展聚合力”的工作格局，著力激發(fā)非學(xué)歷教育教學(xué)活力，開辟非學(xué)歷教育新領(lǐng)域。與多家企事業(yè)單位達(dá)成人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究等多個(gè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研培”合作載體，共創(chuàng)人才發(fā)展新局面。與多家單位座談交流，主動(dòng)調(diào)研地方對(duì)非學(xué)歷培訓(xùn)教育工作的要求，探索嘗試市場(chǎng)化辦學(xué)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（鄭博 石龍）

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